发表于:2017/7/10 8:14:42 | 编辑:苏遗华 | 点击:2447

总结提升,开拓进取

2017年上半年度皮恒明名师工作室工作总结会议召开

77日下午230,璧山区中学语文皮恒明名师工作室半年工作总结会议在璧山中学高三教学楼113室举行,会议由工作室负责人皮恒明老师主持,全体成员参加了会议。

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本次会议两大主题:总结上半年,规划下半年。

首先,皮老师回顾总结了2017学上半年工作室的工作开展情况,尤其对这学期开展的“送课到校活动”,指导学生写作等活动做了重点回顾,肯定和赞扬学员们在教育教学、读书写作、指导学生写作等方面做出的成绩,褒扬了学员们的积极探索、勇敢钻研的进取精神。他针对同学们交上来的工作总结、读写规划和优秀课例进行了较为详细的分析和总结,指出优点,点明缺点,让学员们能够在以后的工作中做得更好。

接下来,他对下半年的工作进行了统筹和规划,确定了下学年工作室的工作任务和发展方向。课题工作要继续稳步推进,收尾阶段必须做好;优秀教案,同学们要认真完成;下期的两次献课和外出学习要做好充分准备。

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最后他还强调了教师读书写作的重要性,指导学生阅读的重要性,挖掘和探究课内课外阅读的重要性。他希望工作室每位成员能在业余时间多学习理论知识,多参加研讨交流活动,在今后的工作中要进一步加强交流,相互学习,取长补短,以促进自己专业化发展,教学水平能得到更大的提高,成长为名副其实的名师。

(张界贵2017/7/7

附一:中学语文名师工作室

2017年上半年个人工作总结

前言:时光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。2017年转眼又过半年,这半年,在皮老师的指导规划下,工作室成员努力学习,认真教学,总结教学经验,撰写理论文章,指导年轻教师,课题深入研究,在名师的路上又向前跨了一小步,在此,将各位同学的总结内容汇总如下。

半年总结与读写规划

王巧灵

一、学习研修情况及工作成绩

1.读书写作

读书:半年来我读了《人间词话》《文心雕龙》《中国古文鉴赏辞典》《楚乔传》等书。

写作:

写了以下文章

1)《怎能逃离——小说《逃离》解读》

2)《唐代韩愈《种树郭橐驼传》解读》

3)《悲战争苦,唤太平世——唐代李华《吊古战场文》解读》

4)《梅蕴芳华绽,诗含情意出》等文章。

其中,《梅蕴芳华绽,诗含情意出》发表在中文核心期刊《中学语文教学参考》第4期上;

《悲战争苦,唤太平世——唐代李华《吊古战场文》解读》获重庆市文本解读大赛一等奖;

《唐代韩愈《种树郭橐驼传》解读》获璧山区文本解读大赛一等奖。

2.帮扶引领

我帮扶引领的是余攀老师和李璐老师。我们互相听课,共同进步。

3.课题研究

我认真审书稿D级部分。

4.教育教学

我任教璧中高20198班和19班。本期分班后,第一次半期考试,两个班名次都不高。经过后半期努力,两个班均有明显进步。上有效分人数8班名列同层次第2,19班名列同层次第5

二、读书写作规划

1.继续读书学习,专研教育教学,进一步提高教育教学水平。

2.努力写作,争取所写文章等发表或出版。

2017.7.3

2017上半年总结及读写规划

璧山区璧泉中学江焰

(一)2017上半年工作总结 

2017年伊始,我便面临着家庭、工作、学习的三重挑战。家里两个女儿需要我的照顾;工作方面,教导处张小红生病住院,我要接她手头的所有工作,伍书记赴北京学习,我要接党支部的所有工作,还要上两个班的语文课;学习方面,需要努力学习弥补去年下半年读书写作的不足。半年已成过去,蓦然回首,却并不觉得辛苦,曾经的辛酸也荡然无存,反而惊喜地发现自己那颗曾经脆弱的心突然强大起来,信心百倍,没想到小小的自己竟扛了下了所有的不可能。 

1、致力“生长”课堂,与工作室教师分享心得,提高教学水平 

课堂永远是教师的主阵地。要让我们的学生在四十五分钟里享受优化、高效、充满人文关怀与充满教育智慧的课堂教学,名师工作室责无旁贷地承担着研讨、示范的角色。为提升我们的教学水平,工作室今年安排了多次课堂观摩学习活动。听程翔老师上《雷雨》,听周鹏老师上《拿来主义》,听汪飞老师上《祝福》,听巫正鸿老师讲高考作文……参加工作室的送教下乡活动,听荣碧梅老师上《叶圣陶先生二三事》,听张朝光老师上《带上她的眼睛》……510日,我第一次参加一师一优课的录制,我上的是《陋室铭》。526日,璧山区“生长课堂”现场会上,我上的是《感悟自然托物言志》,引导学生通过学习课文《紫藤萝瀑布》来写托物言志的片段。通过参与教学展示活动,我在教师如何教,教师如何充分调动学生积极性、凸显新课程理念和构建有特色的优质语文课堂教学形态方面有了新的收获。 

2、积极研修、认真思考、深刻感悟 

我认真聆听课改专家讲座,细心琢磨每一节的课程资源,对语文教学有了更深的理解。没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对语文教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。在今后的教学工作中,我还需要不断克服无计划性,要通过各种学习,力求解决教学中的实际问题,切实为提高教学能力和业务水平而不懈努力。 

3、我还积极参加文言文阶梯阅读的课题研究。半年里,完成了《文言文阶梯式阅读精练》的相应篇目的修改。在参与课题研究的过程中,我自己的收获也很大,深切感受到参与课题研究需要实事求是、精益求精的精神,这对我初中文言文的教学也有很大帮助。 

还参研了区级课题《以经典提高素养――关于初中课外古诗文阅读与鉴赏的研究》,指导学生学习阅读鉴赏古诗文的方法,培养学生自主阅读的习惯,提高学生的语文素养。 

4、结对帮扶 

在这半年里,我帮扶本校教师况筱红老师参加璧山区文本解读大赛获区级三等奖,帮助徐琴老师参加一师一优课的录制。 

5、论文发表:20173月《至美乡村牧歌》发表在《中学语文》杂志总第747 

努力的方向: 

认真参加国培计划(2017)重庆市市级初中语文教师培训团队研修,努力读书,认真学习,积极撰写文章,争取发表。认真反思自己的教学,努力提高学科素养,在阅读写作教学方面能够有所突破,争取形成自己的特色。 

(二)读写规划 

读书使人充实,讨论使人机智,笔记使人准确,读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理使人庄重,逻辑修辞使人善辩。凡有所学,皆成性格。 

——培根 

阅读经典,丰富人生,生命在阅读中会更加精彩!培根的名言时刻在耳边响起,读书不仅能增长见识、转变思想观念,而且可以锻炼思维能力,提高对教育问题的批评性思考能力,从而改变思维模式,实现教育创新。 

(一)个人读书情况: 

由于教导处张主任生病住院,本学期我既要干教导处两个人的工作,又要教201610班和8班两个班的语文,所以读书的时间是少之又少,应该作深刻的检讨。工作之余,我仅是跟随孩子们一起读了以下书籍:姜戎的《狼图腾》,曹文轩系列:《根鸟》、《细米》等,沈石溪系列动物小说:《狼王梦》、《白象家族》、《斑羚飞渡》、《最后一头战象》等。 

(二)班级读书活动:开展“书香时刻”读书活动 

本人带领所任教的班级201610班开展“书香时刻”读书写作交流活动,旨在提高学生阅读兴趣,致力于培养学生良好的读书习惯,使学生终身受益。 

1、办好图书角加强书香班级建设 

2、开展“书香时刻”读书活动 

3、周末利用QQ开展美文诵读活动,由学生登陆QQ朗读后在线提交。 

(三)下半年读书规划 

进一步通过学习教育经典理论,转变教育观念,提高教育教学能力、教育创新能力,同时通过阅读接触更广的知识,趁参加国培的好机会静下心来多读书,读好书。 

坚持读书与反思相结合,带着问题读书,寻求解决问题的方法,潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合,更充分理解新课程,在自己的课堂教学中融入新课程理念。 

培根说:书可以培养一个完人,谈话可以训练一个敏捷的人,而写作则可造就一个准确的人。除了读书,我还决定每周坚持写作,争取发表。腹有诗书气自华,希望读书写作能够增长我的专业智慧,带给我新的活力与快乐! 

半年总结与读写规划

朱永梅

1、这半年读书量不多,主要有《哲学与人生》《中国文学理论批评史教程》《文学批评》《人间有味道是清欢》《摇摇晃晃的人间》。另外,读了一些关于《红楼梦》等一些在工作中需要用到的的期刊论文。

2、写作方面,这学期很认真的写了一篇解读《登高》的文章,虽已投稿但目前还未收到用稿通知。参加两次现场论文大赛,遗憾的是市级论文大赛未获得一等奖。

3、帮扶引领方面,积极与帮扶引领的两位老师交流,相互听课评课,完成工作室布置的任务,另外,主动上课、认真听课,校内校外,各种形式的课有机会便参与。

4、课题研究上,保质保量地完成课题负责人的每一次任务。

5、教育教学方面。校本教材《诗歌鉴赏导读》参与重庆市基础教育教学成果评比。在教学成绩上,刚开学时两个班第一次考试成绩是倒数一二名,经过半学期的努力,成绩上升到第三名和第五名,我相信未来还会有更好的成绩。

名师工作室2017年个人半年工作总结

璧山中学   荣碧梅

时光匆匆,2017年的工作已过去大半年,回眸工作室的历程,我充实着、实践着、思考着。

一、学习教研方面

成为名师工作室成员后,我认真分析自己的优势和面临的问题,并根据工作室的目标制定三年发展规划和年度的学习、工作计划,明确了专业发展方向。为了能在两三年的名师培训中尽快成长,我在平时注重学习先进教育理念,不断的充实自己,积极参加市、区和学校组织的各类教研活动,珍惜每一次教师培训,尤其是名师工作室的培训。同时,平时能坚持阅读了《中学语文教学参考》、《中学语文教学通讯》等教育理论书籍,并认真学习上海专家的理念,领悟“学教练”的课堂教学模式精髓。 通过系列的工作室活动以及自己的专业学习,我觉得受益非浅,也把自己的感想体会积极撰写成文章,先后写出了论文《浅谈语文教学中的小组合作学习》、《整合教学资源让语文课堂灵动起来》发表在《教育科学》杂志上。在20174月,我在初三复习会上关于中考复习策略的发言获得了大家的一致好评。同时在大兴中学的课改现场会上,我执教的“学教练”示范课《叶圣陶先生二三事》获得听课领导和教师的认可。

二、教学工作方面

在日常的教学中, 我能认真钻研教材,潜心研究教法,分析教材的重点、难点,认真备好每一堂课。在课堂上,我能运用先进的教学理念开展教学,重视调动每位学生的学习积极性,体现学生的主体地位。凡是学生能解决的知识,老师绝不包办,只是重视对学生的引导,教会学生学习诀窍,减轻学生的学习负担,并注重培养学生创新精神和实践能力,体现出教师的指导作用。在课后,我能经常放弃自己的休息时间,对学生进行提优补差工作。我以自己对学生的尊重和对工作的认真负责,赢得了老师和学生的信任。所教班级的教学效果显著。在今年中考中,我任教的两个班都取得了很好的成绩,其中实验班中考平均分达到127分,700分以上的学生7人,考入璧中小班的33人,大部分学生都考进了名校班。

三、帮扶教师方面

本期我继续帮扶新老师王泰文老师,指导王老师尽快适应初中语文教学,认真备好课上好课,互相听课评课,王老师也成长很快,特别是在公开课教学中进步很大,参加在扬州举行的全国文化作文大赛中,执教的《老王》一课获得全国二等奖,参加全区文本解读大赛获一等奖,参加重庆市文本解读大赛获二等奖。

四、辅导学生方面

辅导学生参加创新作文大赛初赛中,杨文洁获得重庆市一等奖,余林燕,戈虹杰获重庆市二等奖,在重庆市现场复赛中,余林燕,戈虹杰均获重庆市二等奖,并将于7月在武汉大学参加全国创新作文现场决赛。

回首半年来走过的道路,我深感充实与快乐,内心充满感激。在今后的工作中,我将继续扎实地学习,反思、践行,沿着“学无止境、教无止境”的方向前行,实现工作室共同的愿望:展示语文工作室的风采,树立起勇于创新、勤于实践的一面旗帜,发扬一种热爱教育、热爱学生、执著追求的精神!

指导初中生读书写作经验和规划

璧山中学荣碧梅

下学期我将进行初一语文教学,我对学生的读书写作规划如下:

1.推荐阅读书目《林清玄散文》、《目送》、《论语别裁》《追风筝的人》,师生同读,做好读书笔记,并在书上圈点勾画,每两周举行读书交流会。

2.每周一朗读。指导学生对语文教材中的课文进行配乐朗诵,并在手机上录下自己的朗诵音频,发班级QQ群交流,每周评选五名最佳朗读者。

3.坚持每周写日记,不论篇幅长短,只需贴近生活,情感真挚,有自己独特的见解与体会,形成自己的风格。

4.每学期写五个大作文,内容包括写景类、叙事类、亲情类等,作文不在于写得多,而在于指导学生反复修改,让学生的每篇作文成为自己的满意之作,享受巅峰体验。

名师工作室2017年半年工作总结

张界贵

2017年这半年,继续在皮老师的精心规划,认真指导,兄弟姐妹的帮助下,学习、工作均有长足进步。 

一、学习研修情况 

这半年,我秉承一如既往的学习研修态度,认真工作,广泛阅读,总结教育教学经验教训,撰写论文,努力进步,不断提升自己的教学教育理论水平和实践能力。 

研读的作品有: 

《老师怎样和学生说话》作者:海姆?G?吉诺特博士,美国著名的儿童心理学家、教育家。阅读要点:《老师怎样和学生说话》是美国家庭教师协会推荐读物,老师和父母一样,都需要高水准的交流能力。聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道,学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。因此,他能够善解人意,在对话中传达出孩子的尊重和理解。他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。 

袁振国先生编写的《教育新理念》。阅读要点:本书以近似“童语”的叙述风格,有着哲学的思辩、艺术的灵动、诗歌的精妙,深入浅出地诠释现代教育新理念。 

多尔著,王红宇译,教育科学出版社出版的《后现代主义课程观》。阅读要点:这种书诞生的背景是20世纪70年代以来,西方教育科学领域发生的范式转换:开始由探究普适性的教育规律转向寻求情境化的教育意义。 

另外,还阅读了大量文学作品,比如路遥的散文集《从早晨到中午》,小说《人生》,陈忠实的小说《白鹿原》,林语堂的人物传记《苏轼传》,周长行的《不醉不说——乔羽的大河之恋》,杨献平的诗集《命中》,李海洲的诗集《一个孤独的国王》等。无论教育教育著作,还是文学作品,带给我都是心灵上的洗礼,精神上的提升,对我的教育工作大有裨益,同时对自己的个性气质胸襟情怀等修养也是非常好的,让我明白教育既是工作,也是享受,同时我还写下数万字的读书笔记和文学作品,发表诗歌散文等上百篇(首)。 

二、工作成绩 

这一年,观摩优秀课堂,学习宝贵教学经验。参加语文教研活动,拓展视野,提升境界我教的是高三两个班,高考成绩非常优秀。来凤中学重点上线142人。我所带的班约30人,本科50人。 

三、帮扶引领 

我指导了两位青年教师罗利和李桂兰在教学上也表现得非常突出。她们俩也是上的高三,两个班的语文成绩也很好。上重点1人。本科30人。同时两位还参加了2017年璧山区中学语文教师现场论文比赛高中组决赛。两位都获得了三等奖。她们的公开课在我的指导打磨下,效果好,深受学校领导和同事的好评。公开课反响极好,同时申请主持市级课题。李贵兰教学进步大,教学成绩优秀。 

四、积极参与课题工作

课题“高中文言文阶梯式阅读教学”稳步推进,即将出书。 

五、指导学生参加作文比赛获大奖,撰写教学论文发表在核心期刊 

20171月,辅导的学生周朝俊等7人获奖第十九届“语文报杯”全国中学生作文大赛奖。周朝俊、田恬、瞿启萧、汪中丽、江红芹、向沁6位同学获省级二等奖,吴志豪同学获省级三等奖。 

20171月,第19届“语文报杯”全国中学生作文大赛,荣获写作指导一等奖。 

20171月,荣获2016年璧山区“中华魂”(遵纪守法从我做起)主题教育读书活动征文比赛(中学组)指导二等奖。 

2017年第3期《中学语文教学参考》(核心期刊)卷首发表《苦难铸就的精神高峰》。(作者张界贵、傅建林)

总之,积极参加名师工作室各项活动、培训,在培训活动中锻炼自己,提升自己,在学习和研究中,努力做一个勇敢的探索者,一个优秀的实践着,一个成功的“引路人”,一个名副其实的名师。  

2017/6/29

指导高中生读书写作经验和规划

张界贵

新学期我将进行高一语文教学,我对学生的读书写作规划如下:

1、广泛的阅读,指导学生选择简单通俗、经典的读本来阅读。

2、做读书笔记。读书笔记教学是高中语文阅读教学和写作教学的重要内容,然而,受浮躁社会风气的影响以及应试教育的压力,读书笔记教学在高中语文教学中并没有得到应有的重视和相应的地位,这不仅表现在学生写读书笔记意识的淡薄,对读书笔记知之甚少,还表现在教师对读书笔记的不重视和指导读书笔记的缺失。

2、课堂授课内容的丰富和拓展。课堂内容尽量丰富精彩,教学方法灵活睿智,风趣幽默,吸引学生兴趣,让他们喜欢语文和语文老师。

4、指导学生多写日记和作文,参加各类语文大赛,激发兴趣,优秀文章向外推广和介绍。

张朝光2017年上半年工作总结

一、读书与写作

读书:《李海林讲语文》《鲁迅杂文选》罗永浩《生命不息,折腾不止》韩寒《1988,我想和这个世界谈谈》韩寒《三重门》《红星照耀中国》《窗边的小豆豆》《百年国士》《2015中国散文年选》《2016年中国散文年选》《语文文本解读实践研究》《散文教学教什么》《小说教学教什么》《解读语文》韩雪屏《语文课程知识初论》《最文摘》《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《语文建设》《语文学习》

写作:《诗词热背后的冷思考》《动脑筋教书,做智慧型教师》《谈谈语文课堂文化》《听程翔<雷雨>感悟》《<海燕>的激情从哪里来》《我的专业发展生长点》《在“整体关联、辩证思考”中探究文章主旨——<>的教学镜头》

二、结对帮扶

和本校教师卢元艳、封晓蓉结对,相互听课10节,切实引领青年教师成长。

三、课题研究

继续推进工作室课题《高中文言文阶梯式精读》研究,完成书稿校对任务。

四、教育教学

5月,“一师一优课”活动录像课《一棵小桃树》

5月,校级生长课堂验收课《带上她的眼睛》

5月,区级“生长课堂?璧泉初中”现场会执教《带上她的眼睛》

五、成果小计

5月,重庆市中学语文教师文本解读现场论文大赛二等奖。

6月,《<海燕>的激情从哪里来》发表在《语文学习》2017年第6期。

工作室半年学习总结

 

一、读书情况小结

1、王荣生教授的《高中文言文教什么》:弄清文言、文章、文学和文化的关系。2、孙绍振《名作细读》:文章中的 三种趣味:情趣、谐趣和智趣。课堂教学不能拘泥于情趣,应一步一步走向智趣。不要脱离文本的实际背景,妄自曲解文意。3、叶朗教授的《美学原理》:美的世界实则是意象的世界。凡是文艺都是根据现实世界而铸成另一种现实的意象世界。文学作品实际是物我的统一。它一方面是现实人生的返照,一方面也是现实人生的超脱。美育的目标是发展完满的人生。审美对于人的精神自由来说,对于人性的完美来说,都是绝对必需的。没有审美活动,人就不是真正意义上的人。语文教学中,让学生品读语言,感受形象,实则也是一种审美活动。可以培育审美心胸、审美能力、审美情趣,从而促进个体发展。

二、研修情况小结

43日至13日,在江北区教师进修学院参加重庆市名师工作坊的学习。其中感悟最深的就是李大圣院长告诫学员,要有课程意识,要整体规划教学的进程与内容,为学生打开前行的顶灯。420日至510日,在南京晓庄学院理论学习和在南京航空航天大学附中驻校观摩学习。课堂中,教师要想方将学生问懂,教师设置的问题要有逻辑性和层次性。作为教师,要有花苞心态,静待花开。每个学生都是一朵含苞待放的花,需要我们用耐心、用知识去浇灌。

三、工作成绩情况小结。教学上,所带的理科班,语文成绩在同层次的三个班中一直居第一。班级管理总体考核分也居学校前茅。课堂教学中,基本上是先让学生互动探讨问题,自主解答。若有疑难,再在课堂中集体探讨。

四、指导学生写作方面。一方面,为训练理科生的多角度思维能力,课前5分钟,以抓阄的方法,临时抽取一名学生上台就最近发生的重大事件、或者有影响力的事件进行概述、剖析,实际就是实事评论。这就使得学生每天都的利用一点课余时间关注新闻大事,并能够从不同的角度进行分析。另外,其他的学生得认真听并积极思考,因为随时可能被抽来点评。最后老师进行小结。另一方面,为积累素材,对学生进行分组,并分版块进行材料整理。如礼仪廉耻、家国情怀、规则制度、坚韧执著、理想信念等等。

五、课题研究方面。主要是对《文言文阶梯式精读》一书D级中的第三组和第四组进行两次校对。复审A级的第一组合第二组。

六、帮扶引领方面。结对的是邓礼梅和刘慧老师。这一学期主要先学习了高中语文新课标准的试行版,对四大核心素养有明确的了解。相互听课、评课。以《祝福》和《老人与海》为课例,商讨小说的分版块教学模式。

半年总结与读写规划

璧山中学  张福洪

2017年上半年我在皮恒明老师的悉心指导下,按照区教委名师工作室的各项考核办法来严格要求自己,努力作好教学科研工作,现简要总结如下:

1、教育教学方面。我这半年的最主要工作是全力以赴搞好高三的语文教学工作,由于我继续担任高三语文的备课组长,面对高考的巨大压力和新考纲的变化,我认真钻研并组织老师学习2017年新高考的语文考纲和考试说明,并结合本校实际,制定了详实的教学目标和复习计划。一诊考试结束后,我在分析璧山三所高中语文成绩的各项数据指标的基础上,完成了全区一诊语文考试成绩分析报告和二轮复习对策。我受学校派遣先后到陕西师大和重庆一中、重庆忠县去参加高三语文研讨会,回来之后向全组同仁传达了会议精神,及时调整了的复习策略。在整个高三的二轮和三轮复习期间,我带领备课组研究考纲,精选试题,梳理考点,及时总结每次考试的得失,精心打磨优秀考场作文等,力争做到备考的精准和全面。尽管今年高考语文的试题形式和难度出乎大家的预料,但我们经过考前的精心准备和训练,高考语文成绩也较为满意,全校语文的高分段和平均分都算是差强人意。我在2月底执教了一次全区的二轮复习研究课,得到了一中备课组长杨晓康老师的肯定。就我教学的2个班而言,高考成绩也较为满意,高分段和平均分都在同层次处于中上水平。

2、读书写作方面。今年上半年,我主要阅读了刘凤岭著述的《文言文教学实录》(上海教育出版社)和汪政、何平合著的《解放阅读》(江苏教育出版社)。这两本书都对我有很大的启发,前者认为,文言文教学不能停留在语言层面即工具性上,更要深入到文言文的人文内里,让文言文能更多的涵养学生的思想与情感,继承千百年来传统文言教学的文道之路上来,文化的博大与精深是文言文教学的一大重点,这是我们平时教学中比较忽略的内容。后者对语文教学中的文学作品教学展示了一个新的视野,认为文学性的审美是多层次的,让学生从传统阅读中解放出来,通过信息的筛选、经典的积累、阅读的交流来文学作品真正的价值所在。另外,本学期我还订阅了《中学语文教学通讯》期刊,通过阅读,我了解了最新的高中语文教学理念,以及一些具体篇目的教学方法,收获也是很大的。当然,由于高三升学的重任,我在具体写作论文和发表论文方面还比较欠缺,这是近段时间我急需努力的工作。在最近一两个月里,特别是暑假期间,我将仔细研究一些有关文言文教学和作文教学这方面的专著,,比如王栋生、王荣生等专家有关高中写作课的著述,然后撰写具有一定质量的教育教学论文或课例探究,并力争发表。

3、课题研究方面。这半年我主要是编辑、修改和完善《文言文阶梯式精读》的书稿。首先是我对书稿进行了一些整体结构上的编辑,完成了文言导读的编写,前言后序的撰写,还对一些内容进行了调整。而最艰巨的任务是在统稿过程中,我对全书进行格式的规范、错别字的校对修改,最后是打印出纸质书稿。由于本书稿不仅是课题研究的重要成果,还以此来申报市级精品课程,所以我本着出精品的要求来认真对待。在全体成员的共同努力下,目前书稿已经基本成型,待进一步校对之后出版发行,并以此为选修课教材在较广范围内推广。

4、帮扶引领方面。这学期我的帮扶引领对象是高2019级的李璐老师和高2018级的赵耀老师,具体事项是相互听课评课,以及对课堂教学技能的交流。并按照区教委名师工作室的要求进行规范化的记载。通过帮扶引领,我与这两位老师在高中语文教学理念、教学内容、教学技巧等方面都有新的认识,特别是依据新课改精神,大胆尝试了学教练为主线的535模式,改变课堂教学方式,提升学生的读写能力,这是我们探究的最主要内容。

   

陈永伟半年工作室学习总结

2017年上半年,我在璧山区中学语文教育皮恒明名师工作室进行了认真学习,现就这半年来的学习进行如下总结。 

一、读书写作方面。 

1、读书方面。 

1)自己。主要阅读了余映潮的《阅读教学艺术》,《听王君讲作文》(上册、下册),魏书生的《班主任工作》,卢梭的《爱弥尔》,林清玄的《你的心柔软,却有力量》等书籍。还阅读了一些杂志和期刊。如《中学语文》《语文建设》等。另外还阅读了CNKI上的一些学术论文。 

2)学生。首先,订阅了报纸、杂志。给学生订阅了《大自然探索》《科学》等杂志5种,《南方周末报》报纸1种。其次,交流阅读书籍2次,共计120本(每人出2本,共60人)各类书籍。 

2、写作方面。试着进行了中国传统读书方式——吟诵的总结与写作,并把这部分并入到了我们正在进行的语文教学著作《诗歌鉴赏导读》的一章。同时,正在对我主编的《诗歌鉴赏导读》进行各种修改。也写了一个《班主任沟通技巧》方面的专题培训讲座稿,作为2014——2017届璧山区非师范生老师入职班主任工作的技能提升培训底稿。编写了课题书稿《高中文言文阶梯式精读》中自己负责部分。总结了自己“专业发展生长点”《人人语文课堂基本理念和定义——我的专业生长点的再思考》,并在工作室内部交流了。 

二、帮扶引领方面。 

指导本校老师吴禄谊和王媛媛,分别听了他们俩10节课,并在课前进行指导,课后进行讨论,互相促进了发展。 

三、课题研究方面。 

1、继续进行市级课题《高中文言文阶梯式精读》后期自己负责部分的工作。 

2、参加了“批判性思维素养在高中语文教学中的培养策略研究”课题关于“全国教育科学“十三五”规划2017年度课题组织申报”工作。 

四、教育教学 

1、理论研修。 

1)阅读了专业书籍——余映潮《阅读教学艺术50讲》,看了文学作品——林清玄的《你的心柔软,却有力量》。 

2)撰写了教学案例《任务驱动型作文第一段写作》。 

3)完成了调研报告《来凤中学学生阅读建议》。 

2、帮扶引领。 

1)帮助吴禄谊老师提升教学能力,成功进入了璧山区“刘君朝名师工作室”,成为工作室正式成员。 

2)帮助王媛媛老师在哺育阶段进行自学,完成了专业书籍《语文课堂教学概论》学习。 

3)帮扶璧山区非师范专业老师,对他们进行了一次专题讲座——《班主任沟通技巧》。 

4)与帮扶对象互相听课11节,帮助其提升教育教学水平。 

3、教学改革。 

1)上了来凤中学公开课《任务驱动型作文第一段写作》。 

2)进行了区级新教师班主任工作培训专题讲座。 

3)参与了来凤中学初中语文组教研改革指导1次。 

4、资源共享。 

1)在“一师一优课,一课一名师”网站上共享了我的作文指导课教学设计、课件、学生学案《任务驱动型作文第一段写作》。 

2)在名师工作室专栏发布了信息《暖春阳光艳,勤学名师篇——记名师优课系列学习活动》 

5、集中学习。 

1)(一)37日上午,在新璧中,工作室三位初中教师听上海名师李强的讲座,七位高中教师参加璧山区高三语文第二轮复习策略研讨交流会。下午,高三楼113室,工作室集中学习,全体成员参加,布置上半年研修任务。 

2310日下午,教委418室,重庆市璧山区教育委员会中小学名师工作室总结培训会暨刘君朝名师工作室授牌活动,全体成员参加。 

3314日下午,新璧中,与巴南区杜长明语文名师工作室的联谊教研活动。我工作室全体成员参加。开展了观课评课、课改交流、参观校园三项活动。 

448日全天,新璧中,璧山中学语文创新基地建设研讨会暨语文课堂名师观摩会。全体成员参加。上午是璧中汪飞《祝福》、北京程翔《雷雨》及程翔讲座《教师的专业发展》。中午12:30,工作室短会。下午一点开始,上海李强作文课,重庆一中周鹏《拿来主义》。三点结束。 

5411日上午,南岸广益中学,重庆市高中语文整本书阅读教学研讨会,王巧灵、钟卫、陈永伟、朱永梅参加。 

6512日下午,新璧中高三楼113室,工作室集中学习,“专业发展生长点交流会”,全体成员参加。 

769日上午,新璧中,巫正鸿老师高二作文指导课。全体成员参加。 

877日下午,璧中新校区,皮恒明名师工作室半年总结会及下半年工作布置会。 

6、课题研究 

1)继续进行市级课题《高中文言文阶梯式精读》后期自己负责部分的工作。 

2)参加了“批判性思维素养在高中语文教学中的培养策略研究”课题关于“全国教育科学“十三五”规划2017年度课题组织申报”工作。 

五、下半年读书写作规划 

1、自己 

1)完成《古文观止》和《中国成语大辞典》阅读。 

2)继续完成书稿《诗歌鉴赏导读》,争取出版。 

2、学生 

1)继续订阅报刊和杂志。具体报刊和杂志名录征求学生意见。 

2)继续推进学生交流读书计划。交流2本名著,读2本名著。 

个人读写规划

钟卫

当今社会正处于知识爆炸时代,教育不仅是“知识加速器”,更是“人格、快乐、幸福加速器”,这是教育的终极目的。按照马斯洛的观点,阅读是以自己的方式走向成功,从教育史、社会史来看,阅读是提高生存艺术、发展人。优质的阅读是给知识注入生命,给生命融入知识,每一次阅读都成为不可重复的生命体验。

读书,能够改变教师的精神、气质和品性,“腹有诗书气自华”;读书,能够使教师不断增长职业智慧,能使自己的教学闪耀着睿智的光彩,充满着创造的快乐;读书,能够彻底改变教师孤独、麻木、灰色的人生状态,消除“职业倦怠”;读书,能够改变教师的人生,而且能促使教师历史性地思考人生,从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。

一、读书篇目:

1经典文学名著:《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《官场现形记》、《钢铁是怎样炼成的》、《莎士比亚全集》、《简?爱》、《老人与海》、《悲惨世界》、《红与黑》、《战争与和平》

2教育教学专著:《教育的智慧与真情》(肖川)《不做教书匠》(管建刚)、《我的教育理想》(朱永新) 、《陶行知教育名篇》(陶行知)、《教育漫话》(约翰 ?洛克)、《班主任工作漫谈》魏书生、《给教师的建议》(苏霍姆林斯基)、《爱弥尔》(卢梭)、《民主与教育》(李镇西)、《情境教育》(李吉林)、《叶圣陶教育读本》(叶圣陶)、《心之育》毛蓓蕾、《教育大境界》《魏书生的民主教育》、《新课程教师必读——经典案例》、《心灵启示录》、《班主任专业成长》《给教师的一百条新建议》、《教育新理念》(袁振国著,教育科学出版社)、《教师专业化的理论与实践》(教育部师范司编著,人民教育出版社)

3其余书籍:《学习改变命运》《多元智能》([美国]加德纳著,沈致隆译,新华出版社)

二、读书的具体措施

1、定期定量阅读上述的书籍,并及时记下自己的观点和看法,特别是读书中点滴的收获与体会。鲁迅先生说过:“时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。”

2、记好笔记,写好随笔。卢梭说:“读书不要贪多,而是要多加思索,这样的读书使我获益不少。”只有在思考中的阅读,才能跳出书籍,而获得更多。因此,在“勤读、勤做、勤思、勤写”中,不断反思,在反思中不断实践,使自己不断成长。相信通过努力,书中的阳光会照亮我的心灵,指引我前进的道路。

3、读一些与自己所学专业相关的书籍。了解专业前沿信息,既拓宽知识面,又巩固专业技能。读书与课堂教学相结合。用现代教育思想指导教育教学工作实践,紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心,为学生的发展提供开放的空间。学习教育理论,转变教育观念,及时认真地进行教学反思,真正做到“读”有所悟,悟有所用,用有所得。

4、充分利用网络,进行网上阅读,了解、把握教育教学的信息和动态。抓住培训、听课、等机会,努力向专家、名师、优秀教师学习,使自己的教学方式、方法有更大的发展和成功。多学习他人经验,经常反思自己的不足,一步一个脚印,踏踏实实地去实现目标。

5、坚持读书与反思相结合,带着问题读书,寻求解决问题的方法,潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合,充分理解新课程,在课堂教学中融入新课程理念,实施新课程。

读书要注重交流。将自己读书的一些心得体会经常与同事交流,将个人阅读与集中学习结合起来,广泛深入的交流,相互启发,共同提高。平时把自己的观点和看法用文字形式记录下来,写出反思和随笔。在教研组学习活动中大胆的将自己的观点和看法说出来,大家一起讨论,交流,虚心听取他人的意见。

三、写作计划

1在教学实践中发现问题,开展研究探讨,形成文章。

2对比文本差异,形成主体研究文章。

3构建文本素材库,形成教学体系文章。

4解读课外经典作品,形成教学助推文章。

善于读书,勤于思考,勇于写作,在教师专业发展大道上,我的步伐会更加清晰而有力。

附二:优秀课例

新材料(任务驱动型)作文第一段写作

教学设计

重庆市璧山来凤中学校陈永伟  QQ346992777

【学情分析】

1、学生已经学习了新材料(任务驱动型)作文的审题和立意,掌握了新材料(任务驱动型)作文的一些相关内容和能力,初步基本具备了开始写作正文的前提条件。

2、学生写作基本功比较差,比如逻辑、思路不清的人大有人在,甚至不讲思路的学生也有很多,如何教写作同时,顺道理顺学生思路,也必须在教写作中有所体现。

3、学生基本没有写作过这类作文,相反,对得出论点后,想到什么写什么,想怎么展开就怎么展开式的“为文写文”或叫验证式的作文比较熟悉。这会造成两者写作思路和习惯的冲突。

【教学目标】

1、讨论、归纳、总结任务驱动型作文第一段具体写法,感性感知和理性了解此类文的一些写法。

2、运用此法进行写作实战训练,并入格。

【教学重点】

1、如何引导学生总结出并理性了解任务驱动型作文第一段一般写法特点。

【教学难点】

1、如何把此写法的认识转化为一种写作能力,并试着运用,解决现实作文的第一段入格问题。

【教学过程】

一、看看“它山之石”

1、读一读

材料12015年全国卷)阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分) 

因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无奈,更出于生命安全的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后,依法对老陈进行了教育和处罚,并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论。 

对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你的看法。

【设计目的】(1)它是验证式(证明式)作文还是任务驱动型作文?(2)从哪看出来的?(3)围绕哪个问题展开的?(4)有什么具体任务或指令?

2、说一说

第一段示例1

以女儿此举乃“大孝、至孝”为观点。

也许您的心情还没有平复下来,有些责怪和埋怨自己的女儿举报了您,觉得女儿不懂事,甚至是不孝,哪有女儿举报自己亲生父亲的?可是,在我看来,您不仅不应该责怪和埋怨女儿,而且应该反过来感谢她呢。您女儿的这一举动,真乃明大义,晓事理。不但谈不上不孝,而且是值得颂扬,值得点赞的大孝、至孝。请你理解女儿的这一举动。

【设计目的】(1)此示例段可分为几层?(2)各在强调什么?

3、想一想

根据“第一段示例”内容思路特点填空。

第一层:引,树,供批判。

第二层:析靶子:挖,指谈

第三层:得,立,定,明写作。

第四层:提。

【设计目的】(1)引材料,树靶子,供批判;析靶子,谈错误或影响,得结论,立观点,挖根源,指实质;定立场,明写作方向;提办法。(2)每个层次概述时要简洁和一针见血,不可繁琐和冗长。(3)分别用一个字来表示每一层的写法,你会怎么选,为什么?(4)哪一层,可以不用写在第一段,而写在文中后面几段?哪类任务可以省略这部分?不涉及办法,只比较对错等类型。(5)如果有三个观点,你只能赞同一个?你会在本段哪个位置要再加上一句“析靶子”的话?如果这两个观点有共因素,为节约笔墨,可以把这两部分语句怎么样?合在一起。(6)梳理是从上而下的,但梳理一下我们写作之前的思路,是先确立什么?为了确立观点,所以先在开头树立反观点式的靶子,然后再辩证分析,最后自然得出之前确立的观点。这是一个逆反的过程。

         4、议一议

         根据示例1和示例2,在具体论述上有什么不同?填写下表。

         第一段示例2

以“恰逢好运的人生都需要预先进行规划”为观点。

诺贝尔物理学奖获得者居里夫人曾说过:“机遇从不光顾没有准备的头脑,弱者坐待良机,强者制造时机。”中国社会科学院文学研究所研究员陈福民也曾说过:“谁配得到上帝的奖励?毫无疑问,只有那些准备好了的人。”因此,我敢说,恰逢好运的人生都需要预先进行规划。

【设计目的】(1)这是一个什么类型的作文开头?(2)从哪儿看出来的?(3)围绕哪个关键词展开?(4)观点与原材料观点一致吗?

类别

写作内容上

观点的立场确定上

论证过程上

材料与观点关系上

关注材料与自我上

?

任务驱动型

全部围绕“该不该举报父亲”话题,没脱离材料。

(限制性)赞同或不赞同原话题,原观点,原办法……

围绕“该不该举报父亲”话题,发表自己观点。

读后有感而发,内容与感受要有机联系。

基于材料中倾向或观点,发表自己看法。

?

总结

就事论事

任务指示

就事论理

有感而发

“材我”兼顾

?

证明式或验证式

与“规划”相关即可,没“任务”或“指令”。

由话题引发即可,基本不考虑原立场和方向。

找与之相关人物言论来引出论点

得出的论点与材料相关性可有可无。

只关注自我。

?

总结

它事论事或此事不论

我为中心

它事论理

可有可无

自我为重

?

【设计目的】(1)两者在写作内容、观点得出的出发点、认证过程、材料与观点关系、写作要关注什么等方面进行比较,让示例让学生直观感觉,并理性总结两者的不同。

二、试试攻我之玉

1庖丁解牛

据要求写一篇不少于800字的文章。
材料3:日前,有学者撰文称,四大名著不适合儿童阅读——《水浒传》讲打家劫舍,《三国演义》充斥阴谋诡计,《西游记》宣扬虚无主义,《红楼梦》大讲色空幻灭。这个观点引起了激烈讨论。有人撰文反驳,学者所指的负面内容并非四大名著的主旨,在整体上,四大名著何其大雅,负面影响何其微小;相比之下,社会复杂,人心难测,现实环境给孩子带来的消极影响远胜四大名著。
要求:综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。

根据材料3和本段内容,填空。

日前,有学者撰文称四大名著有负面影响,因此不适合儿童阅读,这一观点在社会上引起激烈的讨论。诚然,,但这只不过是罢了。我们不应被“灰尘”迷住双眼,而是,看到四大名著的“”:《水浒》,《三国演义》,《西游记》,《红楼梦》。

日前,有学者撰文称四大名著有负面影响,因此不适合儿童阅读,这一观点在社会上引起激烈的讨论。诚然,四大名著中确有负面的内容:《水浒》太血腥,《西游记》信鬼神,毕《三国演义》有诡诈,《红楼梦》演奢靡,但这只不过是一些名著身上的“灰尘”罢了。我们不应被灰尘迷住双眼,而是“拂其尘,彰其光”,看到四大名著的“大雅”:《水浒》忠义,《三国演义》胆略,《西游记》坚韧,《红楼梦》无常。

【设计目的】(1)学以致用,开始扶学生上马,并送一程,让学生对第一段写作有初步感知。(2)展示学生第一次作品,老师好作点评。

2、小试牛刀

1)读一读

材料2:几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说,他家的传家宝是一个青花罐,有年头有故事。小杜说,他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说,她家把“忠厚传家久,读书继世长”的祖训当作传家宝。

你认为什么样的传家宝更有价值?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选择。

要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。

2)说一说

一个青花罐、几枚勋章、“忠厚传家久,读书继世长”的祖训作为传家宝,它们分别比喻什么?

【设计目的】减少审题难度,也给学生启发。

3)写一写

根据要求,自己审定立意,按所学写出第一段。

传家宝是一个家族认为最有价值,最值得子孙世代拥有并传承的东西。小张的传家宝青花罐,代表着金钱价值与收藏价值;小杜家的传家宝勋章,代表着荣誉;小程家的传家宝祖训,体现了其家族对人格修养的重视,是精神传承,是品德熏陶。虽然小张和小杜的传家宝凝聚着祖先的财富和功勋,有各自的价值,而我更珍视祖训传家宝的价值。因为良训胜千金,传家更有价。

【设计目的】检验学生学习写作效果——是否入格?

三、和氏璧成

课后作业。

2016年全国新课标语文卷2)阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60)

语文学习关系到一个人的终身发展,社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信,对于我们中学生来说,语文素养的提升主要与三条途径:课堂有效教学、课外大量教学、社会生活实践。

请根据材料,从自己语文学习的体会出发,比较上述三条途径,阐述你的看法和理由。

要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息。

【设计目的】以高考真题检验学生写作能力,验证学生迁移能力和变通能力。

教学反思

1、  课堂容量过大,试了两次,都没有在40分钟内完成相应作业,但既无法拆分本堂课内容,又无法减少内容环节,感觉很无奈。

学生创作时间——写作时间不是太充分,这也造成了写作成果不能大面积的向好。

新材料作文第一段写作教学

学生预习材料

重庆市璧山来凤中学校陈永伟  QQ346992777

1、材料12015年全国卷)阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无奈,更出于生命安全的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后,依法对老陈进行了教育和处罚,并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你的看法。

材料2

“职业规划是每个人都会经历的,他对于人生十分重要,有人认为应该追求自己的热爱,有人认为应该进入前景和钱景都很好的行业,有的认为要发挥自己的专长……

对于以上看法,你有赞同谁?结合材料内容和含意写一篇不少于800字的文章”

2、第一段示例1

以女儿此举乃“大孝、至孝”为观点。

也许您的心情还没有平复下来,有些责怪和埋怨自己的女儿举报了您,觉得女儿不懂事,甚至是不孝,哪有女儿举报自己亲生父亲的?可是,在我看来,您不仅不应该责怪和埋怨女儿,而且应该反过来感谢她呢。您女儿的这一举动,真乃明大义,晓事理。不但谈不上不孝,而且是值得颂扬,值得点赞的大孝、至孝。请你理解女儿的这一举动。根据“第一段示例”内容思路特点填空。

第一层:引,树,供批判。

第二层:析靶子:挖,指谈

第三层:得,立,定,明写作。

第四层:提。

         3、根据示例1和示例2,在具体论述上有什么不同?填写下表。

         第一段示例2

以“恰逢好时机的人生都需要预先进行规划”为观点。

诺贝尔物理学奖获得者居里夫人曾说过:“机遇从不光顾没有准备的头脑,弱者坐待良机,强者制造时机。”中国社会科学院文学研究所研究员陈福民也曾说过:“谁配得到上帝的奖励?毫无疑问,只有那些准备好了的人。”因此,我敢说,恰逢好时机的人生都需要预先进行规划。

类别

写作内容上

观点的立场确定上

论证过程上

材料与观点关系上

关注材料与自我上

任务驱动型

全部围绕“该不该举报父亲”话题,没脱离材料。

(限制性)赞同或不赞同原话题,原观点,原办法……

围绕“该不该举报父亲”话题,发表自己观点。

读后有感而发,内容与感受要有机联系。

基于材料中倾向或观点,发表自己看法。

总结

证明式或验证式

与“规划”相关即可,没“任务”或“指令”。

由话题引发即可,基本不考虑原立场和方向。

找与之相关人物言论来引出论点

得出的论点与材料相关性可有可无。

只关注自我。

总结

它事论事或此事不论

我为中心

它事论理

可有可无

自我为重

4、根据材料和本段内容,填空。

据要求写一篇不少于800字的文章。

材料3:日前,有学者撰文称,四大名著不适合儿童阅读——《水浒传》讲打家劫舍,《三国演义》充斥阴谋诡计,《西游记》宣扬虚无主义,《红楼梦》大讲色空幻灭。这个观点引起了激烈讨论。有人撰文反驳,学者所指的负面内容并非四大名著的主旨,在整体上,四大名著何其大雅,负面影响何其微小;相比之下,社会复杂,人心难测,现实环境给孩子带来的消极影响远胜四大名著。

要求:综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。

日前,有学者撰文称四大名著有负面影响,因此不适合儿童阅读,这一观点在社会上引起激烈的讨论。诚然,,但这只不过是罢了。我们不应被“灰尘”迷住双眼,而是,看到四大名著的“”:《水浒》,《三国演义》,《西游记》,《红楼梦》。

5、几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说,他家的传家宝是一个青花罐,有年头有故事。小杜说,他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说,她家把“忠厚传家久,读书继世长”的祖训当作传家宝。

你认为什么样的传家宝更有价值?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选择。

要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。

一个青花罐、几枚勋章、“忠厚传家久,读书继世长”的祖训作为传家宝,它们分别比喻什么?

6、作业:写出第一段

12016年全国新课标语文卷。阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60)

语文学习关系到一个人的终身发展,社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信,对于我们中学生来说,语文素养的提升主要与三条途径:课堂有效教学、课外大量教学、社会生活实践。

请根据材料,从自己语文学习的体会出发,比较上述三条途径,阐述你的看法和理由。

要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息。

部编本七下语文18    《一棵小桃树》教学设计

重庆市璧山区八塘初级中学校   张朝光

教材学情:托物言志的散文,前有学习基础。

教学目标:

1.自读课文,了解主要内容,并圈点勾画表示过渡的语句,梳理文章的行文思路。

    2.梳理小桃树的生长过程和“我”的成长经历,理解作者情志和文章线索。进一步学习托物言志的手法。

教学重点:梳理行文思路,理解作者情志。

教学难点:理解作者情志。

课时安排:一课时。

教学过程:

一、阅读课文,梳理思路。

    抓住表示时间推移的词句,梳理文章的行文思路。

   2段:今天的黄昏,雨下得这般大……

   3段:好多年前的秋天……

   4段:秋天过去了,又过了一个冬天……那个春天的早晨……

   6段:它长得很慢,一个春天,才长上二尺来高……

   7段:也就在这年里……

   9段:如今,它开了花……

   12段:雨却这么大地下着……

   13段:雨还在下着……

    一(1):引文,我常想给我的小桃树写点什么,暗示小桃树对“我”的特殊意义。

    二(2):眼前景,小桃树经受风雨磨难。

    三(38):回忆小桃树及“我”的经历。

四(912):回到眼前景,状写小桃树在风雨中的挣扎。

二、把握内容,理解情志。

梳理小桃树的生长过程和“我”的成长经历,理解文章线索和作者情志。

(在练习本上罗列关键词句)

(一)小桃树的生长过程及磨难(黑色字体为生长过程,红色字体为磨难):

3段:桃核埋在角落里。

45段:萌芽。很委屈,瘦瘦的、黄黄的,大家笑话它;长得太不是地方,没人理会。

6段:长到二尺来高。样子极猥琐。

8段:有院墙高了。被猪拱,长得不是地方,又不好看,险被砍掉。

29101112段、13段前部:开花了。太白,太淡,薄得似纸做的,像患了重病的少女,从未有一只蜜蜂去恋过它,一只蝴蝶去飞过它,可怜,命薄。……一片一片地落了,大半陷在泥土里,三点两点地在黄水里打着旋儿,老了,瘦了,容颜褪尽。

(二)“我”的成长经历及磨难:

7段:离家出山,进城读书。出生在一个偏僻落后的小山村;渺小。

78段:毕业走向社会。幼稚、天真,读不懂人世。

8段:渐渐长大了。脾性变坏,坐着发呆,心境垂垂暮老。

(三)文章写作的线索是什么?

文章有两条线索:一条是小桃树的生长过程(明线),一条是作者的成长经历(暗线)。

(四)小桃树生长经历和“我”的成长经历有什么相似之处?

出生卑微,一路挫折,几近绝望。

    (五)小桃树和“我”的命运在课文什么地方获得了转机?

        13段:小桃树的转机:

竟还保留一个花苞,嫩黄的,嫩红的……像指示灯,闪着嫩黄的光,嫩红的光。

   14段:“我”的转机:

我心里稍稍有些安慰了;我感激;我还叫你梦的精灵。

(六)可以用些什么词语来概括这种转机?可用格式:(    )——(    

    感情:哀伤——安慰

    情绪:低沉——昂扬

    心境:灰暗——鲜亮

    态度:怀疑——坚定

    梦想:失望——有望

(七)作者写小桃树和“我”的生长经历和种种磨难,寄托了怎样的感慨和情志?

托物言志:身世之叹,成长之感,直面磨难,坚定梦想。

三、理解表达,体味语言。  

1.在括号里填上适当的字词,一空一字。

2.抓住这些字词,体会作者遣词造句的精准。

(课文第9段)如今,它开了花了,虽然长得弱小,骨朵儿不见繁,一夜之间,花竟全开了呢。我曾去看过终南山下的夹竹桃花,也去领略过马嵬坡前的水蜜桃花,那花儿开得□□□的,可我的小桃树,一颗“仙桃”的种子,却开得太了,太了,那瓣片儿单薄得似做的,没有的感觉,没有的感觉,像□□□□□□□□□□的脸,又偏□□□地笑着。我忍不住几分忧伤,泪珠儿又要下来了。

    原文:

    9段)如今,它开了花了,虽然长得弱小,骨朵儿不见繁,一夜之间,花竟全开了呢。我曾去看过终南山下的夹竹桃花,也去领略过马嵬坡前的水蜜桃花,那花儿开得火灼灼的,可我的小桃树,一颗“仙桃”的种子,却开得太了,太了,那瓣片儿单薄得似做的,没有的感觉,没有的感觉,像患了重病的少女苍白白的脸,又偏苦涩涩地笑着。我忍不住几分忧伤,泪珠儿又要下来了。

把握要点:

间接抒情、直接抒情;对比手法;比喻、拟人运用;叠词运用。

 

四、课后作业:

    选择你有独特感悟的物,写一篇托物言志的作文。

七下语文18.《一棵小桃树》教学反思

八塘初中   张朝光

对于散文来说,读懂作者要表达的情意是最为关键的问题。对于本文来说,很多学生表示读不懂,也就是不能明确作者究竟要表达什么情意。为此,教学时为了让学生读懂这点,就要分解困难,化整为零,让学生有一个走向深入的台阶。这个台阶由以下问题作为引导:   

1.梳理小桃树的生长过程及磨难。

2.梳理“我”的成长经历及磨难。

3.文章写作的线索是什么?

4.小桃树生长经历和“我”的成长经历有什么相似之处?

    5.小桃树和“我”的命运在课文什么地方获得了转机?

6. 可以用些什么词语来概括这种转机?可用格式:(    )——(    

7.作者写小桃树和“我”的生长经历和种种磨难,寄托了怎样的感慨和情志?

这样让学生一步一步地深入理解课文内容,把握作者的写作意图:

托物言志:身世之叹,成长之感,直面磨难,坚定梦想。

 

                                                   20175

18.一棵小桃树(贾平凹)

一、重点字词

1.注音

tuì    忏悔 chàn huǐ    哆嗦duō  suo      矜持 jīn chí    执着 zhí zhuó

服侍 fú shì     猥琐 wěi suǒ     渺小 miǎo xiǎo    魂魄 hún  pò  

幼稚 yòu zhì    颤抖 chàn dǒu    赤裸 chì luǒ    血气方刚 xuè qì fāng gāng   

轰轰烈烈 hōng hōng liè liè       祸不单行 huò bù dān xíng

2.解释

  忏悔:悔谢罪过以请求谅解。         淅淅沥沥:形容轻微的风雨声、落叶声等。

纤纤:形容小巧或细长而柔美。       生灵:有生命的东西。

褪尽:全部脱去颜色。               矜持:竭力保持庄重。              

服侍:伺候;照料。也作伏侍、服事。

血气方刚:形容年轻精力正旺盛

魂魄:旧指附于人体的精神灵气,俗称人体有三魂七魄。

精灵:可爱的会飞的灵性体或精神体,背后生双翅的俊美童男童女,于人吉祥有益。尤其受孩子们的渴望和最爱。宗教观念中的神灵。

二、作者简介

贾平凹,别名:贾平娃,1952221日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇,当代作家。1974年开始发表作品。1975年毕业于西北大学中文系。1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。1992年创刊《美文》。1993年创作《废都》。1997年凭借《满月儿》,获得首届全国优秀短篇小说奖。2003年,先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。2008年凭借《秦腔》,获得第七届茅盾文学奖2011年凭借《古炉》,获得施耐庵文学奖。

三、类文阅读

(一)丑 石(贾平凹)
 
我常常遗憾我家门前的那块丑石呢:它黑黝黝地卧在那里,牛似的模样;谁也不知道是什么时候留在这里的,谁也不去理会它。只是麦收时节,门前摊了麦子,奶奶总是要说:这块丑石,多碍地面哟,多时把它搬走吧。
 
于是,伯父家盖房,想以它垒山墙,但苦于它极不规则,没棱角儿,也没平面儿;用錾破开吧,又懒得花那么大气力,因为河滩并不甚远,随便去掮一块回来,哪一块也比它强。房盖起来,压铺台阶,伯父也没有看上它。有一年,来了一个石匠,为我家洗一台石磨,奶奶又说:用这块丑石吧,省得从远处搬动。石匠看了看,摇着头,嫌它石质太细,也不采用。
 
它不像汉白玉那样的细腻,可以凿下刻字雕花,也不像大青石那样的光滑,可以供来浣纱捶布;它静静地卧在那里,院边的槐荫没有庇覆它,花儿也不再在它身边生长。荒草便繁衍出来,枝蔓上下,慢慢地,竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的,也讨厌起它来,曾合伙要搬走它,但力气又不足;虽时时咒骂它,嫌弃它,也无可奈何,只好任它留在那里去了。
 
稍稍能安慰我们的,是在那石上有一个不大不小的坑凹儿,雨天就盛满了水。常常雨过三天了,地上已经干燥,那石凹里水儿还有,鸡儿便去那里渴饮。每每到了十五的夜晚,我们盼着满月出来,就爬到其上,翘望天边;奶奶总是要骂的,害怕我们摔下来。果然那一次就摔了下来,磕破了我的膝盖呢。
 
人都骂它是丑石,它真是丑得不能再丑的丑石了。
 
终有一日,村子里来了一个天文学家。他在我家门前路过,突然发现了这块石头,眼光立即就拉直了。他再没有走去,就住了下来;以后又来了好些人,说这是一块陨石,从天上落下来已经有二三百年了,是一件了不起的东西。不久便来了车,小心翼翼地将它运走了。
 
这使我们都很惊奇!这又怪又丑的石头,原来是天上的呢!它补过天,在天上发过热,闪过光,我们的先祖或许仰望过它,它给了他们光明,向往,憧憬;而它落下来了,在污土里,荒草里,一躺就是几百年了?!
 
奶奶说:“真看不出!它那么不一般,却怎么连墙也垒不成,台阶也垒不成呢?”
 
“它是太丑了。”天文学家说。
 
“真的,是太丑了。”
 
“可这正是它的美!”天文学家说,“它是以丑为美的。”
 
“以丑为美?”
 
“是的,丑到极处,便是美到极处。正因为它不是一般的顽石,当然不能去做墙,做台阶,不能去雕刻,捶布。它不是做这些玩意儿的,所以常常就遭到一般世俗的讥讽。”
 
奶奶脸红了,我也脸红了。
 
我感到自己的可耻,也感到了丑石的伟大,我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切,而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。

    【研讨】

1.写“以后又来了好些人”,这“好些人”具体指 (     )

  A.村里村外的人 B.看热闹的人  C.关心丑石命运的人 D.对天文学有研究的人

2.作者分别从哪些方面来表现丑石的“丑”?

3.你认为丑石真的丑吗?

4.谈谈你读完本文的感悟或收获。

 

   (二)落叶(贾平凹)

窗外,有一棵法桐,样子并不大的。春天的日子里,它长满了叶子。枝根的,绿得深,枝梢的,绿得浅;虽然对列相间而生,一片和一片不相同,姿态也各有别。没风的时候,显得很丰满,娇嫩而端庄的模样。一早一晚的斜风里,叶子就活动起来,天幕的衬托下,看得见那叶背面了了的绿的脉络,像无数的彩蝴蝶落在那里,翩翩起舞;又像一位少妇,丰姿绰约的,作一个妩媚的笑。

我常常坐在窗里看它,感到温柔和美好。我甚至十分嫉妒那住在枝间的鸟夫妻,它们停在叶下欢唱,是它们给法桐带来了绿的欢乐呢,还是绿的欢乐使它们产生了歌声的清妙?

法桐的欢乐,一直要延长一个夏天。我总想,那鼓满着憧憬的叶子,一定要长大如蒲扇的,但到了深秋,叶子并不再长,反要一片一片落去。法桐就削瘦起来,寒伧起来。变得赤裸裸的,唯有些嶙峋的骨。而且亦都僵硬,不再柔软婀娜,用手一折,就一节一节地断了下来。

我觉得这很残酷,特意要去树下拣一片落叶,保留起来,以作往昔的回忆。想:可怜的法桐,是谁给了你生命,让你这般长在土地上?既然给了你这一身绿的欢乐,为什么偏偏又要一片一片收去呢!

来年的春上,法桐又长满了叶子,依然是浅绿的好,深绿的也好。我将历年收留的落叶拿出来,和这新叶比较,叶的轮廓是一样的。喔,叶子,你们认识吗,知道这一片是那一片的代替吗?或许就从一个叶柄眼里长上来,凋落的曾经那么悠悠地欢乐过,欢乐的也将要寂寂地凋落去。

然而,它们并不悲伤,欢乐时须尽欢乐;如此而已,法桐竟一年大出一年,长过了窗台,与屋檐齐平了!

我忽然醒悟了,觉得我往日的哀叹大可不必,而且有十分的幼稚呢。原来法桐的生长,不仅是绿的生命的运动,还是一道哲学的命题的验证:欢乐到来,欢乐又归去,这正是天地间欢乐的内容;世间万物,正是寻求着这个内容,而各自完成着它的存在。

我于是很敬仰起法桐来,祝福于它:它年年凋落旧叶,而以此渴望来年的新生,它才没有停滞,没有老化,而目标在天地空间里长成材了。

 

(三)小小的桃树(徐博达)

①冬日到了,窗外一片萧瑟。连同那棵小小的桃树。我因为想家的缘故,又兼情怀无所寄托,心下一直恹恹,不由怀想起春天里那棵小桃树的情态。

②“阳春布德泽,万物生光辉”,初春的一日,当我推开窗户,百无聊赖地向外看去时,眼前兀然一亮。在过道右侧的低矮杂树丛中,正俏生生地站着一棵小桃树。远远看去,那桃花开得正怒!一簇簇争先恐后抢占了枝头,一团团推推搡搡盘踞了枝干,一朵朵见缝插针缀上了树身,以致桃叶完全被粉红的花朵淹没,只在有风的时候才略略探出。它也知道春天来了吗?不然它何以欢喜得红了脸颊?春天正写在它脸上呢!

③惊喜的同时,我想:也许,当初它只是被随手扔出的一枚桃核,落在这杂树丛中。泥土掩盖了它,它便在泥土里汲取养料,培植根系。待扎稳马步,蓄足劲力后,方一鼓作气地钻出泥土,冒出新芽。它一面贪婪地沐浴阳光,吮吸雨露,一面把根向大地扎得更深更广。在成长的过程中,艰难险阻自难逃避。狂风会冷不丁地袭击一番,暴雨会劈头盖脸地痛打一顿,乱枝杂草会心怀嫉妒地压迫阻抑。然而生命是顽强的,一切挫折都被它化成向上的动力,经过数年持之不懈的努力,它成熟了,终于能够在明媚春光里得意地舒展着枝叶,享受清风。

④我走到它的近旁,静静地看着这一树桃花。花们有的尚在和畅的春风里酣睡,整个身子蜷缩成一团,正做着好梦。有的张开惺忪的睡眼,打量着蓝天白云,过往人流,溢满了新鲜的喜悦。有的似开似掩,腼腆羞涩,并不敢正眼看人,只时不时地偷觑一下。有的匆忙换上鲜丽的舞衣,就迫不及待地要在春风里卖弄舞姿,哧哧笑着。美丽只有一季,为了报答春天的知遇之恩,她们一丝不苟地梳妆打扮。

⑤“瞧,我开得多好!”花们七嘴八舌地嚷嚷。是啊,开得多好:大大咧咧,满不在乎;肆无忌惮,放浪形骸;灿灿烂烂,轰轰烈烈。花们美丽得没有时间去忧愁,快乐漫无止境。这些可爱的精灵!

⑥站在这棵小桃树前,我觉得所有的悲伤都没有理由。就像这些桃花,终究是要落去的,但至少在绽放的日子里,它们给这世间带来了生机,带来了活力,带来了独有的美丽。卑微因此高尚,短暂因此永恒。

⑦我在冬日的寂寥里,怀念着春天里的小桃树。很快,它就会再度开花,舞蹈,让世界的一隅,因此美丽。

【研讨】

1.仔细阅读全文,分析小桃树都有哪些特征。

2.文中“我”的情感是怎样发展变化的?请从文中找出三处来回答。

3.品味文中加横线的语句。

4.请用自己的话概括作者借小桃树揭示了怎样的道理?

 

《丹柯》教学案

张福洪

教材分析

《丹柯》是人教版高中语文选修课程《外国小说欣赏》第三单元的一篇课文,作者是高尔基。这个单元的教学重点是对小说的主题进行详细探究,单元教学目标主要在于“了解小说主题、主题形成的途径和主题的实现效果,考察小说主题与内容的关系、不同艺术手法对主题呈现的意义”。小说的灵魂是主题。有一句话说,“读伟大的小说,捧起前与放下后你已判若两人”,为什么小说有如此大的作用呢?主要是因为小说蕴含了丰富的思想内涵和深刻的主题,它能涤荡我们的思想情感,提升我们的人生境界。因此,如何寻找小说的主题,本篇小说教学的一大重点和难点。

学情分析

 任教班级学生,阅读量不多,而对于外国小说的接触尤其少。按主题形成分类,学生多侧重于以故事为目的的小说,而忽略以思想为目的的小说。对本书的阅读介入造成了一定的困难。从学生的阅读积累和生活积累来看,至少有三点可用:民间传说的叙述方式,《纪念刘和珍君》中关于“猛士”“庸人”的论断。以及高中必修3和选修教材中对小说的知识有基本的了解。但是,学生对梳理情节、认识人物、挖掘主题的能力还有待进一步的提高。

教学设计

教学目标:

1、领会作品的内容和主旨

2、了解小说的主题、主题形成的途径和主题的实现效果

教学重点:

1.分析丹柯这一人物形象;

2.多元化探究小说主题。

教学难点:

结合当今时代探究《丹柯》主题的现实意义。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、 由古今中外的一些熟悉英雄形象引出新课。

二、 由学生复述《丹柯》的故事。师生共同去收集故事的要点。

1、外敌的强大,森林环绕的艰险 ,在困难面前族人畏缩

2、美少年丹柯带领大家在森林里寻找出路,黑森林的阴森恐怖,雷电暴雨的袭击,人们对出路产生疑虑,并要对丹柯进行报复

3、丹柯抓开自己的胸膛,高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的路,他带领大家终于走出了黑森林,丹柯为此付出了生命的代价。

三、 形象分析

1、分组讨论下列问题,然后由小组代表发言:

丹柯是一个 __________________________ 的人

2、往往说“时世造英雄”,丹柯是公认的英雄人物,请找一找在丹柯面前有哪几个方面的困难?

    在丹柯面前有两重困难,一是自然环境,二是人为因素。

1)大家画出描写恶劣的自然环境的句子自读,品味一下作者是怎样来表现环境的恶劣的。

明确:作者采用铺饰、想象、夸张、比喻、拟人等手法来描写环境,与一般的对环境的描写不同之处在于作者采用了浪漫主义的手法极力渲染了环境的恶劣,预示着摆在主人公面前的困难极其强大,困难越大人物的性格越鲜明。

2)人为方面的困难,除了敌人,族人是怎样的形象?

在他面前是一群自私自利、胆小怕事、毫无责任感可言的族人。

筛选出族人变化过程中重要词语。

讨论明确:“快乐,强壮、勇敢”——“衰弱、恐怖”——“和谐、相信”——“抱怨、围攻”——“践踏”

3、面对这样的一波三折,丹柯有没有动摇?从丹柯的话中挑选出自己感触最深的一至两句,在小组中交流,成员推选出讲的最好的一个人发言并跟大家交流意见。

①“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果的。为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢?起来,我们到林子里去,林子是有尽头的,世界上的一切都是有尽头的!我们走!喂!嘿!”

(首先这句话体现了这群族人胆小、懦弱的本质,其次体现了人物本身勇于实践的精神,他坚信森林一定有尽头。“林子”,特指困难,可以理解为人生旅途中的一次挫折,也可以理解成整个民族遭遇的灾难何困境。而“尽头”是“有限”的意思。整句话的意思是困难何挫折都是有限的,并非无穷无尽的,只要我们咬紧牙关,坚持下去,总有一天能够走出乌云,走出困境,取得胜利。)

②“我有领导的勇气,所以我来领导你们!可是你们呢?你们做了什么对你们自己有益的事情呢?你们只是走,你们却不能保持你们的气力走更长的路!你们只是走,走,像一群绵羊一样!”

(对于这群族人丹柯“哀其不幸,怒其不争”,通过丹柯对族人的批评认识到实践和合作精神的可贵,进一步感受丹柯身上的实践精神和献身精神。)

4、丹柯用自己的燃烧的心照亮了前进的道路,最后他们走出了森林,“树林忽然在他们前面分开了,分开了,等到他们走过以后,它又合拢起来,还是又密又静的;丹柯和所有的人都浸在雨水洗干净了的新鲜空气和阳光的海洋里。在那边,在他们的后面,在林子的上空,还有雷雨,可是在这儿,太阳发出了灿烂的光辉,草原一起一伏,好像在呼吸一样,草叶带着一颗一颗钻石一样的雨珠在闪亮,河面上泛着金光……”如何理解这段景物描写的特点、意义和作用?

这段景物描写,以浪漫主义的夸张和想象,拟人化的手法,生动形象地展示了丹柯的英雄壮举所产生的强烈的震撼效果及其胜利带领族人抵达草原后的那种安宁、自由、和平与美好的景象,含蓄地表达了作者对英雄及其英雄精神、英雄业绩的热情讴歌和真诚赞美。

5、丹柯用自己的燃烧的心照亮了这一群自私自利的族人前进的道路,他的举动得到理解了吗?从文章中筛选出信息。

明确:充满了希望的快乐的人们并没有注意到他的死,也没有看到丹柯的勇敢的心还在他的尸首旁边燃烧。只有一个仔细的人注意到这个,有点害怕,那脚踏在那颗骄傲的心上。……

对于人们的表现请问同学有何感受?

明确:丹柯把生命献给了大家,可是却不被理解,作品批判了这一群无知的族人的同时也给丹柯这一个英雄身上蒙上了一层悲剧意味。

四、 分析主题 

1、背景补充:

    当时的俄罗斯正处于大革命的准备时期,黎明前夕的黑暗中,正需要一种精神的鼓舞和道路的指引,所以高尔基创造了丹柯这一光辉的勇士形象,希望能照亮人们黑暗中的心灵,鼓舞人们追求胜利、走向光明。

2、人物形象:

丹柯是 开创者领路人的形象 ,乐观勇敢、勇于实践、永不言败、无所畏惧、无私奉献

3、多元解读主题:

 1)小说《丹柯》通过叙述族人对丹柯的高尚行为不理解、不尊重、不知感恩最后还将他的心踏碎的可悲可叹的故事,启示人们,要学会感恩,要懂得尊重、爱护、敬仰英雄,珍惜、学习英雄的高尚品质。

 2)小说《丹柯》通过叙述族人在困难面前只顾思想、悲伤却不行动,最后在丹柯的带领下才走出黑森林的故事,启示我们面对困难一定要勇敢,有信心、有毅力,敢于斗争,坚持到底,只有这样,才能走出困境,迎来胜利。

3)小说《丹柯》通过叙述英雄丹柯用自己燃烧的心照亮族人走出黑森林、走出黑暗的故事,歌颂了丹柯勇于实践、不计个人得失、一心为公的品格,自信勇敢、敢于牺牲的精神。

4)小说《丹柯》通过叙述英雄丹柯将众人引向光明却遭到诋毁与误解,一颗勇敢而骄傲的心却被胆小鬼踏灭的悲剧故事,反映了革命先驱者不被理解、孤独无援的现象,启示人们要尊重英雄,爱护英雄。

4、小结:

   歌颂了丹柯勇于实践、不计个人得失、一心为公的品格,自信勇敢、敢于牺牲的精神。丹柯也是一个悲剧式的英雄,他无私奉献、自我牺牲却被遗忘,连心也被践踏,有价值的东西被毁灭,悲剧色彩更浓烈。

   作者也借丹柯这一形象表达了俄国人民渴望自由、追求光明的理想。批判了一般民众对英雄的不理解不尊重不爱护。

五、拓展思想

材料展示:

1、明末民族英雄袁崇焕距离战功,令清兵闻名丧胆,崇祯皇帝听信了从清军兵营里逃出来的太监的话,认定袁公是个内奸,一意孤行,把袁崇焕抓了起来.并在八个月后处以极刑——凌迟. 所谓凌迟就是千刀万剐,是一刀一刀从活生生的人身上剐,是极刑中的极刑.更为可悲的是:由于京城老百姓都听信了官方的话,都认为袁公是个内奸.于是,出现了历史上最为悲惨的一面,京师百姓从刽子手里争相买袁崇焕的骨肉来吃。崇焕死后,史载“兄弟妻子流三千里,籍其家”。佘氏义仆为其收敛骸骨,葬于北京广渠门内广东义园,并从此世代为袁守墓.

2、加多宝是一个比较为人所熟悉的凉茶品牌,然而在最近一年来,其却因涉嫌侮辱邱少云烈士而被推上风口浪尖。原因在于加多宝邀请曾将邱少云、赖宁等烈士污蔑为“烧烤”的微博用户@作业本 为其进行商业推广,并在对@作业本的鸣谢图片中重提“烧烤”。(作业本正是因为侮辱烈士为“烧烤”而出名)。

问题探究:

下面大家根据以上材料,谈谈你对英雄的看法:什么样的人是英雄?我们如何对待英雄?

资料助推:

1、指才能勇武过人的人;无私忘我,不辞艰险,为人民利益而英勇奋斗,令人敬佩的人。——《现代汉语词典》  

2、夫英雄者,胸怀大志,腹有良谋,有包藏宇宙之机,吞吐天地之志者也。 ——曹操

3 没有伟大的人物出现的民族,是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物,而不知拥护,爱戴,崇仰的国家,是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死,使人自觉出了民族的尚可以有为,也因鲁迅之一死,使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。——郁达夫论鲁迅

 

效果验证

从实际上课情况来看,教学目标能基本达成,教学任务也能顺利完成,学生积极参与课堂活动,主要是通过小组讨论,特别是主题探究这一环节,他们对英雄的认识更为准确、更为全面。

课后反思

课堂教学活动应当抓住一个核心问题来展开,不宜过多,同时激活课堂的关键是要让不同的观点进行碰撞,尤其是结合当下一些事例和思潮,学生才有兴趣。当然,学生对文本内容的熟悉,做好预习非常关键。不足之处是给予学生自由发言的时间还不充分,小组讨论还意犹未尽,另外,除了口头讨论,还可以布置一点书面探究题,比如让学生对人类的各类英雄人物进行深入分析归纳出一些共同之处。

登高

重庆市璧山来凤中学校朱永梅

教学目标:

1、掌握诗歌意象、意境。

2、了解诗人情感。

3、感受诗歌艺术魅力。

教学重点、难点:了解诗人情感,感受诗歌魅力。

教学方法:诵读、鉴赏

学情分析:《登高》是一首艺术成就极高的诗歌,对它的鉴赏,除了一般诗歌所要求的意象、意境、情感之外,还应该让学生感受它独有的艺术魅力。

《登高》是在人教版教材的必修三出现,根据我们的教学安排是在高一下期,这个时候学生已经积累了一定的诗歌鉴赏水平,也具备了一些诗歌鉴赏的方法,对于常见的意象大多能了解,在这种学情的基础上,可以让学生从诗歌鉴赏中感受诗人家国天下的情怀,还可以让学生感受名诗的独特魅力,而这本就是相辅相成的。

教学步骤

一:导入

好的诗歌,值得涵咏咀嚼三,今天我们要鉴赏的《登高》就是这样的一首诗歌。在古代诗歌当中,最能表现语言形式美的是律诗;在古代诗人当中,律诗写得最好的是?(学生能回答出杜甫)在杜甫的律诗当中,艺术成就最高的是?(学生应该能回答出《登高》)。

《登高》之艺术成就,有史实为证:

杨伦:“杜集七言律诗第一”“旷代之作”

胡应麟:“前无昔人,后无来学”“古今七言律诗之冠”

今天,我们以一个最普通的高中生身份去鉴赏最好的诗人中最好的诗篇,是不是很有挑战性?

二:教学目标展示

1、掌握诗歌意象、意境。

2、了解诗人情感。

3、感受诗歌艺术魅力。

三:诵读

学习诗歌重在诵读,诵读能帮助我们更好地理解诗人的感情,体会诗歌的主旨。要读好诗歌,就要走进作者的内心曲,文如其人,言为心声,在语音、语调、表情、动作、音乐上都有所表现。

(一)听准字音辨节奏

配乐,教师范读。

(二)吟诵诗歌明诗意

学生自由朗读。(教师纠正)

学生范读

三:知人论世

(一)写作背景介绍:《登高》写于唐代宗大历二年(公元767年),当时诗人正因为“安史之乱”而客居四川,“漂泊西南天地间”,那年他已经五十五岁,动荡的社会,飘泊的生活,已使他疾病缠身,痛苦不堪。好友李白、高适、严武相继辞世,当时,安史之乱已经结束四年了,但地方军阀们又乘隙而起,相互争夺地盘,造成社会动乱,民不聊生。此时,他漂泊到了夔州,夔州位于长江之滨、矍塘峡口,以水急、风大、多猿著称。这一年秋天的重阳节前后,他来到了夔州的一座山上,登高远眺,面对苍茫秋景和滚滚长江,他不禁心潮澎湃,感慨万端,为了抒发心中这种深切的情感,就写下了这首千古名作。

(二)学生抓关键词:诗人自身和国家。

诗人:客居、漂泊、暮年、疾病、亲友离世

国家:社会动乱、民不聊生

教师总结:诗人和国家都在经历着不幸,有句诗这样说:“国家不幸诗家幸,赋到沧桑句便工。”我们就从首联开始,去感受杜甫的“工”。

四:品味、鉴赏诗歌

(一)首联

1、诗人听到的是什么样的猿啸?用诗歌中的语言回答。

明确:哀。

2、为什么诗人认为猿啸是哀的,对比同样路过三峡的李白所写的诗句“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”

明确:主观上诗人正经历着不幸。客观上触景生情,景(风急天高),也叫移情,诗人移情于猿声,才会感觉猿声凄凉哀婉。

3、首联选取了哪些意象?分别给人以什么感受?整体营造出什么样的意境?(三个问题教师口头表述,完成一个问题后再提问下一个问题。)

意象:风天猿啸渚沙鸟

急高哀清白飞回

感受:寒冷人渺小凄凉高远空阔流浪

意境:凄凉、悲伤、肃杀、孤清

(诗歌是情感的艺术,情感是社会现实、个人经历、思想、性格相碰撞而产生的,结合作者的生平遭遇、写作背景、思想性格,能更好地理解)

4、从数量的角度来分析首联意象的特点?

明确:数量多。

从词性的角度来分析首联的六个意象共同呈现了什么特征?

明确:都是形容词和名词的叠加。

5、诗歌小常识拓展

意象是诗歌的基本元素

意象主要通过形容词与名词的叠加得以呈现

多数诗歌由若干意象组成的意象群构成

6、高超技巧的运用

1)形式上的技巧

掌握了这个方法你也能写诗,大家可以课下自己试试。不过,不是能写诗就能成为杜甫,我们来感受以下本诗艺术魅力之高超技巧的运用。律诗要求中间两联对偶,对首联没有要求,我们看一下首联是否运用了对偶?

明确:不仅两句之间是对偶,句子内也有对偶。一句之内形成对偶叫当对句,“风急”对“天高”,“渚清”对“沙白”。

2)内容上的技巧

两句诗都有三处景,三景之间有着什么样的联系?

明确:互为因果、互相衬托。“风急”显得“天高”,“风急天高”显得“猿啸哀”。第一小句教师分析,第二小句学生分析。

7、小结

诗歌的“工”大家现在感受到了吧?所以说诗人千千万,诗圣唯一人。开篇便起笔不反,真是语不惊人死不休,让人不禁对后文产生向往。

(二)颔联

1、找找两句诗选用字的偏旁特征?

明确:分别都用了三个相同偏旁的字。落萧萧江滚滚

所以必定第一句和“草”有关,具体是落叶。第二句和“水”有关,具体是长江。

2、分析“落叶”这一意象。

1)“无边”的理解

明确:既可以是落叶数量多,也可以指落叶范围广。

2)“萧萧”的理解

明确:模拟草木摇落的声音。此句视听结合,联系首联第一句,也同样是视听结合。

3)“下”的理解

明确:动词,写出了叶落的状态。

3、分析“长江”这一意象。

刚刚分析的“无边落木萧萧下”是否也使用于“不尽长江滚滚来”?(适用)不过大家都会分析的我们就不再重复了,我们来分析“长江”在诗歌中常见的意义。

明确:长江在诗歌中经常寓意着时光流逝、生命短暂。举例:孔子的“逝者如斯夫,不舍昼夜。”《赤壁赋》里的“逝者如斯,而未尝往矣,盈虚者如彼,而卒莫消长矣。”“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”。李白的“今人不见古时月,今月曾经照古人。”

4、谈谈这一联的意象、给人的感受以及营造的意境。

意象:落木长江

无边不尽

萧萧滚滚

感受:苍凉雄浑生命短暂、时光流逝

意境:沉郁悲凉

5、小结

有评论家认为这一联是这首诗歌中最好的一联,从形式和内容上都达到了一个新高度。通过刚刚的分析,是不是进一步感受到了杜甫诗歌的艺术魅力?被人们写烂了的景物,在他的笔下有了新鲜和深切的感受,他对文字的运用达到了出神入化的地步,做到了“状难写之景如在目前。”

正如王国维说的,“一切景语皆情语。”景是情感的载体。

(三)颈联

1、展示王国维对诗歌的评价

《登高》一诗,阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地,无一景不如此,无一语不如此,顿觉无处遁逃之感!——国学大师·王国维

2、结合课后第三题,找找作者为何而“悲”?

宋代罗大经曾经评价这一联十四个字有八层意思,大家讨论,看看你们合作能找出多少层。

明确:不止八层,可以有九层。

万里秋作客常作客百年病多病台独登台

3、多层“悲”排列组合

万里+秋······

百年+作客+病······

可以任意排列组合,而这样的组合最终可以达到不可计数。不仅可以这样组合,还能把首联和颔联的景组合,还能把尾联也组合。

万里秋作客常作客百年病多病台独登台

风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回落木长江

浊酒停杯

这样的组合编制成密密匝匝的网,传达出诗人连绵不绝的悲苦,密不透风的悲凉。而能组合成为不计数量的悲作者只用了寥寥数字,真可谓是“含不尽之意见于言外。”

4、带着重重悲伤,有感情地朗读这一联。

5、小结:任何没有经历过苦难的成熟都显得轻佻,任何只沉溺于个人情绪发泄的悲伤都显得浅薄。而杜甫他的悲,并非只悲叹自身,还有国家,以尾联为证。

(四)尾联

1、颈联字字含悲,尾联就点出了悲的缘由。

明确:艰难,兼指国运和自身命运。

2、作者为何“苦恨”?

明确:古代知识分子多“达则兼济天下,穷则独善其身”,而杜甫作为诗圣,以天下为己任,不困穷达都先天下之忧而忧,所以,悲的是自己,更是国家,国家饱受沧桑,而自己垂垂老矣,不能力挽狂澜,甚至无能为力,所以“艰难苦恨”,两鬓苍苍。

对照书页上杜甫的画像,可以这样说:他脸上的每一道皱纹,都镌刻着对国家的担忧;他唇边的每一根白胡须,都牵连着对百姓的挂念;他沧桑的双眼,凝聚着的是对国运的眷念;他瘦削的身形,担负着的是对苍生的关切。这就是诗圣“世上疮痍诗中圣哲,民间疾苦笔底波澜。”

五:总结提升

    1、回忆本课的教学目标,看看是否达成?

重点回顾艺术特色,“吟咏之间,吐纳珠玉之声;眉睫之前,卷舒风雨之色。”

2、有感情地个别范读,集体诵读诗歌。

《登高》课后反思

朱永梅

最终的这个教案是上了两次后后不断修改形成的。因为《登高》的艺术成就太高了,我尽可能地想让学生感受最多,而作为高一平行班的学生,要充分理解这首最伟大的律诗显然是有难度的,怎样在契合学生的水平上尽可能地深入了解是我要做的事情,而这个事情最开始没做好。

最开始我会补充一个诗歌小常识。比如:意象是诗歌的基本元素,意象主要通过形容词与名词的叠加得以呈现,多数诗歌由若干意象组成的意象群构成。

对第三联的分析,我设计了一个问题:结合前三联,找找诗歌的四维艺术?

风急天高——上下俯仰渚清沙白——平面延伸

无边——面不尽——线(诗人——点)

万里——空间百年——时间

“基本元素”“意象群”“四维艺术”学生有些懵,毕竟这些属于文学批评里的专业术语,我的本意是让学生更精确地把握,然而学生因为知识积累的原因对这些概念术语并不能掌握,于是,在结合同事给出了意见后我做了修改。

第一联在深入分析意象之后,再补充意象群和意象构成形式,学生便能很好理解了,在词基础上鼓励大家掌握这个规律,试着课后写诗——关于这点我还应该在课后布置成为作业并且给予反馈。

而之前曾经设计的诗歌四维艺术我把它去除了,第三联重点分析多重“悲”,然后结合前三联,试着用排列组合的方式让学生试着把诗歌中的意象,诗人自身的情形随意组合,得出“悲意无限”的感受。

诗歌中常见的意象:落叶、水。在杜甫笔下常见的意象焕发出的非同寻常的生命力,为了让学生直观地理解,我从诗歌选用字的偏旁入手,分析偏旁特征,学生一下就注意到了每一句都有三个偏旁相同的字,再结合这两个意象常见的寓意,学生对这一联的艺术魅力有了深刻的领悟。

《登高》传递出的悲情,学生大体能掌握,为了在情感上得到升华,更深入地走入诗圣的思想境界,在最后一联重点分析诗人为何觉得“苦恨“,结合作者的思想、情感、内心世界、精神品质和自身命运,学生们懂得诗人因为有一颗“先天下之忧而忧”的心,让学生树立奉献社会的人生观。

课例:

《感悟自然托物言志》

重庆市璧山区璧泉中学江焰

教材解析:

七下五单元主要学习托物言志的手法,体会如何运用生物形象的语言写景状物,寄寓自己的情思,抒发对社会人生的感悟。七下五单元作文写作实践题目是这样的:一,选择你喜欢的景或物,写一个片段。二,在第一题的基础上,自主立意,自拟题目,将写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的作文。宗璞的《紫藤萝瀑布》便是极好的范例。

学情分析:

  我所任教的班级是七年级十班,这是学校第一层次的三个班中语文成绩最差的一个班,由于是中途接班,上半期我重点培养学生的语文学习习惯,作文专题训练只搞过一次,指导学生进行作文训练将是下半期教学的重中之重。

教学设计:

感悟自然 托物言志

――让作文情采飞扬

【教学目标】

1、了解托物言志文章的一般写作思路;

2、初步能写简单的托物言志的文章;

【教学重难点】

1、了解托物言志文章的一般写作思路;

2、引导学生如何写景、如何言志。

【教学准备】PPT课件

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、作业回顾,自学交流

1、课前自读宗璞的《丁香结》《好一朵木槿花》《燕园树寻》等文章,说说它们与《紫藤萝瀑布》有什么共同点?

[提示:(1)文体(2)写作对象(3)写作手法]

2、小组讨论后中心发言人陈述讨论结果:“我们小组认为宗璞的这几篇散文的共同点是:”。

[引出“托物言志”]

【师:我们的作文想要出彩也需要富有内涵,今天我们就一直来学习托物言志的手法并用到自己的作文中去。】

3、出示生长目标:

(1)了解托物言志文章的一般写作思路;

(2)初步能写简单的托物言志的文章。

二、理解含义,感知领悟

【以下几个环节由学生先讲,老师根据学情酌情补充】

(一)托物言志的含义

PPT呈现:什么是托物言志?

托物言志:托物言志就是通过对物品的描写和叙述,表现自己的志向和意愿。托物言志是古典诗词中常见的一种表现手法。所谓托物言志,也称寄意于物,是指诗人运用象征或起兴等手法,通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。简单言之,就是寄情于物。

[备注:托物言志,即作者在对事物的进行描绘的过程中,非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念。它与“借景抒情”不一样,“借景抒情”是通过景物的描写,来衬托作者或喜或悲的情感,而“托物言志”的作文中,事物本身已经具有备人的情感和理念。 “托物言志”作文的含蓄美,含蓄,即富有暗示性,朦胧性,意在言外,给读者留下丰富的想象的空间。]这些内容老师只是作好准备,根据学情决定是否讲解,有疑则讲,无疑则略。

托物言志最重要的是要找准物与志的相似点。志因物而具体,可观可触;物因志而生辉,入心动情。

师:本来是看不见摸不着的东西,是的,但因寄托在物上而变得具体可感了;是寻常之物,因为寄寓情感而显得不平凡了。中国文学史上就有许多文学作品用到了托物言志的手法而流传千古,下面我们一起来看看。

(二)课文中的托物言志

1、古诗中的托物言志:

生背诵《己亥杂诗》,请看最后两句落红不是无情物,化作春泥更护花。

师:落红,即落花,再平常不过的事物了,但因为有了化作春泥更护花、寄寓了作者辞官还关心国家命运的志而成为名篇。

2、古文中的托物言志:《陋室铭》《爱莲说》

[生按以上画线句句式仿说]

生:陋室,简陋的屋子,很不起眼的事物,但因为德馨,寄寓了作者安贫乐道、高洁傲岸的美好情操而成为千古铭文。

生:莲,本是普通的植物,因为寄寓了出淤泥而不染,洁身自好、不慕荣利的志而更显其高洁与神圣。

3、现代散文中的托物言志:《紫藤萝瀑布》

师:作者从《紫藤萝瀑布》感悟到什么?

生:《紫藤萝瀑布》作者从一树繁盛的紫藤萝花感悟到生命的永恒。

师:由此可见,生活中的万事万物虽然普通,但因为我们赋予它们情、志,则更显其美好,更显其内涵。

三、范文引领,方法探究

(一)托物

《紫藤萝瀑布》是如何“托物”的呢?现在我们就一起来回顾一下《紫藤萝瀑布》2-6段的写法。

A.请大家自由朗读2-6自然段,体会作者是如何写景的?[三问法:一问:作者按什么顺序来写藤萝花?二问:作者如何多角度描写盛开的紫藤萝花?三问:用了哪些修辞手法?]

1、写作顺序:整体到局部(花瀑-花穗-花朵)――条理

2、多角度描写:花色、花形、花态――全面、具体

3、修辞手法:比喻、拟人、反复――生动形象

B.深入体会下列写景状物的句子妙在何处?

1.  船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。

(化静为动)

[让学生从文中找出用了化静为动手法的句子,并说说表达效果。]

2.  这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。

(多感官互通)

[让学生依照以上句子说话。]

3.  紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。

(物我交融)

[悟一悟作者如何做到物我交融的。]

(通过找、写、悟的方法达到理解掌握的目的)

(二)言志

过渡:作者又是如何“言志”的呢?              

《紫藤萝瀑布》:回忆十多年前紫藤萝花的不幸遭遇。

――插叙,花象征人,以花喻人,花和人有同样不幸的命运。

过渡:王国维说:一切景语皆情语。万物皆有情有志,托物言志从何而来?常常源于作者对某一特定事物内在意义的直觉顿悟,再进行提炼完善形成主旨。

1、默读课文7-10段,先让学生说说作者是如何言志的。

2、用删改法,删掉“物我交融”的句子,删掉“插叙回忆”的段落,让学生体会作者是如何言志的。

3、小结作者言志成功的基础:找准“物”与“志”之间的相似点,而相似点能够找准,是因为作者善于发挥“联想”,善于用心体悟。

四、拓展思维,牛刀小试

1、拓展思维--生活中的托物言志

请大家欣赏图片用以下句式表述。【激发学生的灵感,拓展思维】

“我喜欢,因为它。”

(提示:可以“物”同不同) 

【图片可由学生在校园里拍摄的,可通知学生提前准备,以调动其写作热情。】

师:亲爱的同学们,此刻,你是否也有所悟?是否已经想到有什么东西曾经强烈地触动过你的心灵?下面我们就把你的感悟化作文字。

2、牛刀小试--片段写作

任选一种你熟悉的景物,任选写景的角度,你能想到或感悟到什么,能抒发怎样的情感?写200字左右的片段。

要求:要抓住景物的特点,在写景物的基础上自然生发感悟。

学生展示,进行互评。【互评要点提示】

3、师强调要点:

一、细致观察,选准言志之物。

二、体物是为了写志,描形是为了传神。细节!细节!细节!

三、言志托物不能

割裂开来。过渡自然!自然!自然!

四、相同的“物”可以表达多样的“志”。

五、作业布置

把今天写的片段扩写成一篇500字的作文。

师小结:一花一世界,一叶一菩提。只要我们用眼睛去发现,用心灵去感悟,把情志寄托在大自然的花木上,托物言志,让我们的作文情采飞扬!

效果验证:课后学生把片段扩写成一篇500字的作文,效果很好。期末学生语文成绩有较大提升,由第一层次的最后一名上升到第一名。

教学反思:

课文是最好的作文范例

侄女就读于北京人民小学,几乎每次期末考试语文成绩都是年级第一名,她有一个非常好的习惯:每年暑假都会把一年级到现在的语文课本通读一遍。教材汇集了许多专家的智慧,是经过精心筛选的,每一篇课文都是最好的作文范本!我也赞成这个观点。

于是,在平时的教学中我就有意识地在学完课文后对学生进行仿写训练。第一次是在周末布置学生自己仿写《紫藤萝瀑布》,学生的作业效果很不好,部分学生直接把紫藤萝改成牵牛花或者别的什么花,大量课文原句出现在作文中。究其原因是学生不知道如何入手,于是,方法的指导是很重要的。在教学设计中,我设计了“深入体会下列写景状物的句子妙在何处”的环节,体会物我交融的环节,目的在于引导学生体会作者如何托物言志,学生只有习得了方法才有运用的可能。课堂上,学生能够熟练地找出化静为动的句子,少数学生还能多感官互通,这是让我感到比较意外的,因为我总觉得他们语文成绩比较差,不敢放手让他们自己讲自己写,其实学生在课堂上展示的片段总体是很不错的。上完课后,我还布置了学生把片段扩写成一篇500字左右的作文,效果很不错。本期期末考试学生的语文成绩也有了比较大的提升。

反思这一次写作教学,我认为成功的原因有:一是抓住了熟悉的课文,探究了作者成功的策略;二是抓住了生活中熟悉的事物,真实切近;三是教给了学生可操作的具体方法,并反复强调了容易出现的问题。

因此,我认为引导学生进行写作练习,应充分发挥课文的作用,以课文中的名篇作为范例。就拿五单元来说,我们可以从《紫藤萝瀑布》中学习写景状物,我们还可以从《一棵小桃树》中学习欲扬先抑的手法。学习课文时,我们已经做好了铺垫:理解课文的主旨,品味精彩的片段,分析写作的特色。每一篇课文的筛选,都是有一定的逻辑性、层次性,汇聚了专家的智慧,语文老师应重视课文对于学生写作的引领示范作用,并有意识地、循序渐进地予以引导,学生会在这个过程中学习大量的写作方法,并且对课文本身的理解也会更加深刻。   

语文老师有意识地引导学生深入理解课文,结合生活实践,有意识地进行迁移写作训练,一定可以提高。

祭十二郎文

韩愈

大陆中学马强

教材分析

   作为唐宋八大家之首的韩愈,有许多经典的抒情散文流传于世,《祭十二郎文》便是其中的佼佼者。该文在我国浩繁的古代散文作品中,亦是不可多得的珍贵名篇,历来被誉为“祭文中千年绝调”。

十二郎,是韩愈的侄子,名老成,他在韩氏族中排行第十二,故称为十二郎。韩愈与十二郎从小生活在一起,情逾一般骨肉。唐德宗贞元二十年(804),在京城长安(今西安)任监察御史的韩愈骤闻十二郎死讯,悲不自胜,痛悼万分。在这种巨大的感情压力下,自他胸臆涌出了这篇千古至文。 
    
祭文通常是祭奠亲友的有固定形式的文辞,也有用以祭神祭物的。韩愈的这篇《祭十二郎文》,却一改过去惯例,不单在形式上用的是散句单行,在内容指向上也一任情感的激荡,通篇追叙他与十二郎的共同生活和深厚情谊,以及渲泄十二郎之死所带给他的莫大哀痛。这种对祭文体的创变,适应了作者情感表达的需要,进而也使该文形成了“以情胜”的鲜明艺术特色。在这里作者独特的表现手法,是使其真挚、深沉的情感紧紧融注在日常平凡琐事的叙述之中。让绵密深沉的主体情感,直接投射于与十二郎有关的生活细节之中,反复抒吐,与之融铸成完整的审美意象,释放出强烈、隽永的感情光芒。

    《祭十二郎文》之所以能将诚挚的抒情与日常琐事的叙述紧密融合在一起,深切地表达出对亡故亲人的悼念和对人生浮沉离合的无限感叹,其另一个重要的艺术特点不能忽略,即成功的语言运用。作者首先善于极贴切、生动地使用语言,使其文字不但切情而且切“境”,即描写什么人在什么时间场合,便用什么样的语言手法使之凸现出来、活动起来。其次是作者在用语方面擅长变化。人的情感活动本来就处在时刻张驰起伏的规律之中,所用于表达的语言如果平板单调,就万不能表现好情感世界的微妙深奥。而韩愈这篇文章的语调句式随着自身情感的发展变化段段变、时时变。句式或长或短、或口语或雅句;语调则或急促或迂缓、或高亢或低回,真正做到了情至笔随。从而使文章收到了情文并生的最佳效果。

学情分析

     高中二年级的学生,已具备了阅读文言文的基本的能力,对常用字词、句式有一定的了解。加上,此文是一篇记叙中融抒情的祭文,因此,疏通文意应该不是什么问题。难在对此文中渗透的作者复杂感情的体悟,特别是文中虚词其、呜呼、耶的揣摩有一定的难度。因此,对一篇较长的祭文的情感分析,有必要进行提要式的品读,以读促悟。

教学目标

知识目标
  1
.解文言词句。文言实词:孤,怙,孥,薨,辍,嗣,蒙,窆,尤等。文
言虚词:其,抑,曷等。文言句式:惟兄嫂是依(宾语前置) 呜呼,其信然矣。(感叹)等。
2
.了解祭文的有关知识及本篇祭文破骈为散,边泣边诉的语言特色。
能力目标
1
.掌握本文叙事和抒情紧密结合的写作方法。
2
.体会遣词用字的妙处,引导学生从不同角度领会此文散发的浓浓悲情。
3
.指导学生饱含感情地朗读课文,通过反复诵读,达到理解文意并体悟真挚感情的目的。
4
.培养学生感受悲剧美学的能力。
德育目标
通过鉴赏本文,让学生体会作者融于字里行间的至真至切的亲情。
教学重点
1
、鉴赏韩愈散文的叙事中抒情的特点。
2
、学习本文破骈为散,不拘常格的语言形式。
3
、反复诵读,体会文章悲伤凄婉的感情基调。
教学难点
体会“邪”“也”“乎”“矣”等虚词在表达感情上的作用。
教与学之法
1
、诵读法。反复诵读,注意作者感情的起伏变化,读出应有的感情波澜。
2
、讨论法。讨论文中的关键内容及韩愈散文的艺术特色。
3
、辩论法。通过反复辩论的形式,体会《祭十二郎文》的现实意义。
4
、比较法。比较本文与其他祭文的异同。
课前准备
1
、熟读课文,结合注释,疏通文意。

2、理解大意的基础上,品悟作者的复杂情感。

3、查找祭文的相关资料,对比分析,思考此文和常规的祭文有何不同。

课时安排
3
课时
教学步骤
第一课时


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